Τρίτη 9 Αυγούστου 2011

Αγωνία για τη νέα σχολική χρονιά

Δεν ακούς και καλή κουβέντα σε σχέση με τη νέα σχολική χρονιά καθώς, όπως βλέπω στην ειδησεογραφία συρρικνώνονται οι διορισμοί καθηγητών, ενώ μειώνεται και ο αριθμός των αναπληρωτών που ήταν μια κάποια λύση για την κάλυψη των κενών...

Δείτε τα τελευταία νέα πάνω στο ζήτημα, όπως τα έμαθα κι εγώ κάνοντας μια βόλτα στο διαδίκτυο:

Σε δημοτικά 284, σε Γυμνάσια και Λύκεια, 316. Σύνολο 600 δάσκαλοι και καθηγητές. Αυτός είναι ο ακριβής αριθμός των διορισμών σε Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση που θα ανακοινώσει σε λίγες μέρες το υπουργείο Παιδείας. Είναι ο μικρότερος αριθμός από όλες τις άλλες χρονιές.
Από τους 316 διορισμούς στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, οι 103 προέρχονται από το ΑΣΕΠ, οι 59 από τις ειδικές κατηγορίες (πολυτέκνων κ.λπ.) και οι υπόλοιποι από το 24μηνο.
Σημαντικά μειωμένος, περίπου 7.000, αναμένεται ότι θα είναι φέτος και ο αριθμός των προσλήψεων των αναπληρωτών, τόσο των δασκάλων όσο και των καθηγητών.
Πέρσι, ο αντίστοιχος αριθμός των διορισμών ήταν 2.500 ενώ είχαν γίνει 15.700 προσλήψεις αναπληρωτών. Πρόπερσι είχαν διοριστεί 7.000 εκπαιδευτικοί. Μεγάλος αναμένεται ότι θα είναι επίσης και φέτος ο αριθμός των εκπαιδευτικών που θα συνταξιοδοτηθούν. Εκτιμάται ότι οι αιτήσεις συνταξιοδότησης θα αγγίξουν τις 11.000.
Με αυτά τα δεδομένα, θεωρείται σίγουρο ότι η φετινή σχολική χρονιά θα είναι η δυσκολότερη σε σχέση με τα μεγάλα κενά εκπαιδευτικών παρά το γεγονός ότι οι συγχωνεύσεις των σχολείων που προηγήθηκαν, σχεδιάστηκαν έτσι ώστε να αντιμετωπίσουν, μερικώς τουλάχιστον, και το πρόβλημα αυτό.
20.000 κενά
Σύμφωνα με τη Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος, τα κενά εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση θα είναι φέτος περισσότερα από 20.000. Η ΔΟΕ εκτιμά ακόμη ότι μια από τις αιτίες των φετινών διδακτικών κενών θα είναι και οι χαμηλές πιστώσεις για την πρόσληψη αναπληρωτών, οι οποίες φέτος θα είναι μειωμένες τουλάχιστον κατά 50%. Συνολική εικόνα για το πώς θα διαμορφωθεί αυτή η εικόνα τη φετινή χρονιά θα έχει το υπουργείο Παιδείας μετά τις 10 Αυγούστου, οπότε θα γνωρίζει και τον ακριβή αριθμό των εκπαιδευτικών που θα συνταξιοδοτηθούν.
Από τις κατηγορίες των εκπαιδευτικών που σύμφωνα με το νόμο, πρέπει να έχουν απορροφηθεί το αργότερο μέχρι το σχολικό έτος 2012-2013 -αλλά όπως φαίνεται δεν θα συμβεί- είναι οι 30μηνίτες γυμναστές.
Τι έχει συμβεί: Ο νόμος 3687/2008 προέβλεπε ότι «όσοι είχαν συμπληρώσει μέχρι τις 30 Ιουνίου 2008 πραγματική προϋπηρεσία 30 μηνών προσωρινού αναπληρωτή ή ωρομίσθιου εκπαιδευτικού σε δημόσια σχολεία πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έπρεπε να διοριστούν από το σχολικό έτος 2008-2009 και το αργότερο μέχρι το 2012-2013 σε αναλογία διορισμού που οριζόταν κάθε χρόνο στο 1/5 του συνολικού αριθμού των ώς άνω εκπαιδευτικών».
Με βάση το νόμο, έχει μείνει ελάχιστος αριθμός αδιόριστων εκπαιδευτικών εκτός από τους γυμναστές. Από τους 1.054 γυμναστές που υπήρχαν συνολικά στον πίνακα, έχουν διοριστεί τα τελευταία τρία χρόνια οι 774 και παραμένουν αδιόριστοι οι 280.
«Εμπαιγμός γυμναστών»
Ο παραπάνω νόμος καταργήθηκε από τον 3848 του 2010 που προβλέπει ότι «μέχρι και το σχολικό έτος 2014-2015 όσοι εκπαιδευτικοί ανήκουν στον πίνακα του 30μήνου διορίζονται εφόσον υπάρχουν εκπαιδευτικές ανάγκες».
Για «εμπαιγμό των ανθρώπων που είχαν προγραμματίσει τη ζωή τους με βάση το σίγουρο χρονοδιάγραμμα διορισμού τους» μιλούν οι 30μηνίτες γυμναστές στις ανακοινώσεις που έχουν στείλει και στο υπουργείο Παιδείας και αναρωτιούνται: «Με ποιο σκεπτικό άραγε, στο πλαίσιο της επιλογής ανθρώπινου δυναμικού, ένας εκπαιδευτικός με σχεδόν 10 χρόνια εμπειρίας τοποθετείται στην ίδια γραμμή εκκίνησης με απόφοιτους εκπαιδευτικούς;».
Της ΟΛΥΜΠΙΑΣ ΛΙΑΤΣΟΥ-ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ

Ωραίες ειδήσεις Αυγουστιάτικες... Κι ύστερα πώς να κάνεις όνειρα για το καινούριο σχολικό περιβάλλον, πώς να αντιμετωπίσεις τις προκλήσεις ενός λυκείου, πώς να ξεκινήσεις τη νέα σχολική χρονιάς στις 12 Σεπτεμβρίου;

Αφελή ερωτήματα ενός γονιού που θέλει να είναι και να παίξει το ρόλο του υπεύθυνα...

Τετάρτη 3 Αυγούστου 2011

Καλό καλοκαίρι! Μαζί ξανά από Σεπτέμβρη...


Καλοκαίρι... Καιρός για ξεκούραση... Όπου κι όπως μπορεί ο καθένας. ΟΙ αναρτήσεις μας θα είναι πιο συχνές από τον Σεπτέμβρη, οπότε, με το άνοιγμα της νέας σχολικής χρονιάς θα έχουμε μαθητές σ' αυτό το σχολείο.
Μέχρι τότε, ευχόμαστε να περνάτε καλά! Οι εποχές είναι δύσκολες και με τις βίαιες αλλαγές που επιχειρούν στην εκπαίδευση μακάρι να γίνει κανονικά το άνοιγμα στις 12 Σεπτεμβρίου που είναι προγραμματισμένα.
Θα το παρακολουθούμε το θέμα και αν προκύψει πρόβλημα θα σας ενημερώσουμε έγκαιρα...

Πέμπτη 16 Ιουνίου 2011

Η αλληλεγγύη είναι το κυρίαρχο


Η σχολική χρονιά ολοκληρώθηκε... Θα επιστρέψουμε το Σεπτέμβρη κι αυτή τη φορά ως μαθητές της Α' Λυκείου. Η ευχή μας είναι να περάσετε καλά το φετινό καλοκαίρι, όσο δηλαδή αυτό είναι εφικτό στον καιρό του Μνημονίου. Δείτε κι αυτές τις εκδηλώσεις που οργανώνουν κάτοικοι της γειτονιάς και πηγαίνετε. Δεν μας απόμεινε τίποτα άλλο από την αλληλεγγύη.

Πέμπτη 5 Μαΐου 2011

Γκρεμίζουν το Λύκειο της Διαμαντοπούλου


«Σχολείο εφήβων και όχι σχολείο καθοδηγημένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων»। Σε αυτές τις οκτώ λέξεις συνοψίζεται τόσο η ουσία όσο και η αποστολή της εκπαιδευτικής βαθμίδας που ακούει στο όνομα Λύκειο και είναι μάλλον η κρισιμότερη στη 12χρονη μαθητική διαδρομή.

Αυτό το Λύκειο, το σχολείο εφήβων δηλαδή, που οφείλει να δίνει εκτός από συμβατικούς βαθμούς και βαθμούς ελευθερίας σε μαθητές, εκπαιδευτικούς και σχολικές μονάδες που να δρουν κατά βούληση, παρουσιάστηκε χθες από τον πρόεδρο της ΟΙΕΛΕ Μιχ. Κουρουτό.

Η πρόταση της ΟΙΕΛΕ επικεντρώνεται και αναπτύσσεται πάνω σε αυτό το δεδομένο. Στο ότι το Λύκειο αποτελεί κατ' εξοχήν εκπαιδευτική βαθμίδα εφήβων και αυτό τη διαφοροποιεί από τις υπόλοιπες, του Γυμνασίου και του Πανεπιστημίου. Είναι επομένως αναγκαίο στο πρόγραμμα σπουδών του, να λαμβάνονται υπόψη οι βιολογικές, συναισθηματικές και κοινωνικές ανάγκες της συγκεκριμένης ηλικίας για διαφοροποίηση, προσωπική και συλλογική έκφραση, δημιουργία και δράση.

Για να το πετύχει αυτό, το Λύκειο πρέπει να μετατραπεί σε βαθμίδα κατ' εξοχήν γενικής παιδείας αλλά με εντελώς διαφορετικό τρόπο από εκείνον της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Δεν θα πρέπει δηλαδή οι μαθητές να εξειδικεύονται σε λίγα μαθησιακά αντικείμενα όπως γίνεται σήμερα, αλλά να εξοικειώνονται και να αποκτούν βασικές δεξιότητες και γνώσεις σε ευρύτερο φάσμα αντικειμένων που πιθανόν να επιλέξουν να σπουδάσουν συστηματικότερα τα επόμενα χρόνια. Απώτερος στόχος του Γενικού Λυκείου είναι να εκπαιδεύει έτσι τον ενεργό πολίτη, ώστε να τον πείσει ότι αξίζει να συνεχίσει τις ακαδημαϊκές του σπουδές. Αυτό θα μπορούσε να είναι το μεγάλο στοίχημα της πολιτείας σε σχέση με την αναβάθμιση του λυκείου.

Η μεγάλη πληγή

Σε ό,τι αφορά τώρα τη μεγάλη «πληγή» του Λυκείου, τη σύνδεσή του δηλαδή με τα ΑΕΙ και τα ΤΕΙ, η ΟΙΕΛΕ προτείνει την πλήρη αποξένωσή του από το σύστημα πρόσβασης, την κατάργηση γνωστικών πεδίων και δεσμών και την πλήρη τόνωση του μορφωτικού του χαρακτήρα.

Για να ανακτήσει όμως τη χαμένη του αξιοπιστία πρέπει το Λύκειο να επικεντρωθεί στην εξεύρεση τρόπων ώστε να πιστοποιεί γνώσεις και δεξιότητες αλλά και να μπορεί να εγγυηθεί τον παρεχόμενο τίτλο σπουδών (το απολυτήριο δηλαδή) διασφαλίζοντας και το αδιάβλητο της έκδοσής του.

Στον αντίποδα τώρα: Η φράση «σχολείο εφήβων» δεν ακούστηκε ούτε στη διάρκεια της παρουσίασης που έκανε η υπουργός Παιδείας πριν από λίγο καιρό για το Νέο Λύκειο ούτε όμως συνυπολογίστηκε το στοιχείο αυτό, κατά το σχεδιασμό του προγράμματος σπουδών του Νέου Λυκείου.

Αυτές τις δομικές αδυναμίες και τις ελλείψεις στο σχέδιο του υπουργείου Παιδείας ανέδειξε χθες εύγλωττα ο κ. Κουρουτός, αφού όπως επισήμανε αυτό:

* Δεν ανταποκρίνεται στις ανάγκες των εφήβων μαθητών, αφού παραγνωρίζει τις ιδιαιτερότητες και τα φυσικά χαρακτηριστικά της ηλικίας τους. Συνεχίζει να τους εμπλέκει στη μαθησιακή διαδικασία με τρόπο ψυχαναγκαστικό, νοσηρά ανταγωνιστικό και παρωχημένο.

* Δεν αντιμετωπίζει το Λύκειο ως μια περιεκτική και σύγχρονη βαθμίδα γενικής παιδείας. Το διαμορφώνει ως βαθμίδα εξειδίκευσης μέσα από πλήθος μαθημάτων που ανταγωνίζονται το ένα το άλλο αφήνοντας το μαθητή αδιάφορο και παθητικό.

* Δεν παρέχει στους μαθητές πραγματική δυνατότητα επιλογής μαθημάτων. Η «ελευθερία των επιλογών» με τον τρόπο που παρέχεται στην πρόταση του υπουργείου είναι ψευδεπίγραφη και περιοριστική, γι' αυτό θα ακυρωθεί στην πράξη της εκπαιδευτικής καθημερινότητας.

Η πρόταση της ΟΙΕΛΕ για το Λύκειο και τους εκπαιδευτικούς στόχους που αυτό οφείλει να υπηρετεί, στηρίχτηκε και σε έρευνα που έγινε σε δείγμα 350 ιδιωτικών εκπαιδευτικών. Στην έρευνα αυτή που διεξήγαγε πρόσφατα το Κλαδικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης της ΟΙΕΛΕ και επεξεργάστηκε το ΚΑΝΕΠ της ΓΣΕΕ (βασικός ερευνητής Νίκος Παΐζης), τέθηκαν τα εξής ζητούμενα: α) Μορφωτική αυτονομία του Λυκείου στο εκπαιδευτικό σύστημα β) Κατευθύνσεις στο πρόγραμμα σπουδών γ) Θεσμοθέτηση βαθμών ελευθερίας του μαθητή και εκπαιδευτικού δ) Η έννοια των μαθημάτων γενικής παιδείας ε) Ο κοινωνικός ρόλος του Λυκείου.

Το βασικότερο συμπέρασμα που αναδείχτηκε είναι ότι το Λύκειο έχει χάσει τη μορφωτική αυτονομία του αφού έχει συνδεθεί άμεσα με το σύστημα πρόσβασης σε ΑΕΙ και ΤΕΙ, ενώ ο εκπαιδευτικός και κοινωνικός του ρόλος έχει υποβαθμιστεί σε μεγάλο βαθμό.

Τα υποχρεωτικά μαθήματα στο Λύκειο, σύμφωνα με την έρευνα, θα πρέπει να καταλαμβάνουν κατά μέσο όρο το 51% του εβδομαδιαίου διδακτικού χρόνου, τα κατ' επιλογήν υποχρεωτικά το 29% και τα επιλογής το 20%. Μεγάλη σημασία έχει επίσης να μειώνεται σταδιακά από τάξη σε τάξη το ποσοστό ωρών των υποχρεωτικών μαθημάτων και να αυξάνεται αντίστοιχα το ποσοστό των κατ' επιλογήν υποχρεωτικών και των επιλεγόμενων μαθημάτων. Το Λύκειο πρέπει να δίνει στους μαθητές μεγαλύτερη ελευθερία σε σχέση με τη δυνατότητα επιλογής μαθημάτων.

Οι μαθητές κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους θα πρέπει να αποκτούν ορισμένες ικανότητες που χαρακτηρίζονται ικανότητες-κλειδιά। Οι πιο βασικές είναι να έχουν ικανότητα δομημένης επιχειρηματολογίας. Να αναζητούν και να ανταλλάσσουν πληροφορίες, να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες, να συμμετέχουν ενεργά και να συνεργάζονται σε ομάδα, να μπορούν να σχεδιάζουν και να αναλύουν ένα θέμα.

  • Από την ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ