Ας είναι το 2012 καλό μαζί μας!

Χρόνια πολλά, καλά Χριστούγεννα!

Εκδήλωση αλληλεγγύης

Πλάκα είναι, πείτε ελεύθερα τα κάλαντα...

Κυκλοφορεί στο internet σαν πλάκα αυτή η κάρτα। Μην τους πιστεύετε... Πείτε τα κάλαντα χωρίς το... καλαντόσημο...

ΕΚΔΡΟΜΗ Γ΄ Λυκείου 9-13 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2011

Αποκλειστικές φωτογραφίες του Blog από τη φετινή εκδρομή της Γ' Λυκείου. Στο στιγμιότυπο ένα μεγάλο μέρος των εκδρομέων στο Δίον. Όμορφη χειμωνιάτικη απόδραση...

Στον αρχαιολογικό χώρο της Βεργίνας... Επειδή είναι όμορφο να περνάς καλά, αλλά και να μαθαίνεις είναι ακόμα πιο όμορφα...

Στην Έδεσσα στους καταρράκτες είναι πολύ όμορφα... Μόνο όποιος έχει πάει μπορεί να καταλάβει τι εννοώ...

Το ξενοδοχείο στην Κατερίνη που έμειναν τα παιδιά μας. Το περιβάλλον ήταν εκπληκτικό. Πολύ καλή η επιλογή.

Άλλο ένα στιγμιότυπο από το ξενοδοχείο διαμονής. Σε ποιον να μην αρέσει ένα τέτοιο ωραίο μέρος

Ήταν χειμώνας και δεν βοηθούσε για καμιά βουτιά. Αλλά ήταν χάρμα οφθαλμών η διαμονή στο ξενοδοχείο στην Κατερίνη...

Αναμνηστική φωτογραφία. Ήταν μια ιδέα του διευθυντή του σχολείου μας, Γ. Κρικώνη, για τον τόπο της εκδρομής που την αποδέχτηκαν τα παιδιά.... Παραλία Κατερίνης, Δίον, Λιτόχωρο, Βεργίνα, Έδεσσα, Θεσσαλονίκη, Βόλος.

Συμμετείχαν 44μαθητές. Τα παιδιά συνόδευαν οι καθηγητές: Σπηλιωτάκος Κωνσταντίνος, Λούκα Βασιλική, Τζαγκαράκης Πέτρος, Κρικώνης Γεώργιος. Να είστε όλοι καλά! Τα παιδιά θα τη θυμούνται αυτή την εκδρομή... Ευχαριστούμε όλους όσους συνέβαλαν σ' αυτό.

Οι διακοπές των Χριστουγέννων

Την Παρασκευή 23 Δεκεμβρίου 2011 κλείνουν τα σχολεία για τις διακοπές των Χριστουγέννων και της Πρωτοχρονιάς. Κατά την ημέρα αυτή στα δημόσια σχολεία της χώρας συνήθως πραγματοποιούνται γιορτούλες και τα παιδιά σχολούν νωρίτερα από το συνηθισμένο. Τα σχολεία θα παραμείνουν κλειστά μέχρι τη Δευτέρα 9 Ιανουαρίου 2012, οπότε και οι μαθητές θα πρέπει να επιστρέψουν στα θρανία τους। Τα δικά μας έχουν προγραμματίσει να πάνε εκκλησία στον Άγιο Μελέτη...

Δυσκολεύουν τα πράγματα...

• Διaβάστε ΕΔΩ ένα σχετικό άρθρο που πρέπει να μας προβληματίσει όλους...
• Κι ΕΔΩ για τα συσσίτια που κάπου άρχισαν κι όλας...
  

Δυσκολεύουν τα πράγματα...

Δείτε ΕΔΩ κι ένα ενδιαφέρον άρθρο του Πιτσιρίκου.

Λιτά τα φετινά Χριστούγεννα

Για πρώτη φορά στην Αθήνα τα Χριστούγεννα θα γιορταστούν λιτά... Ο Δήμος Αθηναίων σε μια προσπάθεια του να περιορίσει τις σπατάλες δεν πρόκειται να στολίσει φέτος μεγάλο δέντρο στην πλατεία Συντάγματος. Θα προσπαθήσει σύμφωνα με τις ανακοινώσεις του, να μοιράσει σε τρεις κεντρικές τις γιορτές του και να δώσει βάρος στις γειτονιές της, στις πλατείες των επτά δημοτικών κοινοτήτων.
Δείτε ΕΔΩ ολόκληρο το πρόγραμμα όπως το εξήγγειλαν οι άνθρωποι του Δήμου Πάρτε τα παιδιά σας και πηγαίνετε.
Όσο κι όλα είναι μαύρα κι άραχνα τα πάντα γύρω μας από κάπου πρέπει να πιαστούμε. Γιορτές έρχονται. Και τα παιδιά τις θέλουν...

Τρία χρόνια πάνε που χάθηκε ο Αλέξης

Σήμερα κλείνουν τρία χρόνια από την ημέρα που σκοτώθηκε ο Αλέξης κι εύχομαι να μη γίνουν επεισόδια όπως κάθε φορά...

Γράφει μια μαθήτρια: Είμαι μαθήτρια και νιώθω και εγώ την οργή την θλίψη που νιώθουμε όλοι μας όχι μόνο για το συγκεκριμένο γεγονός το οποίο μας έκανε όλους να "ξυπνήσουμε" άλλα και για όλα αυτά που συμβαίνουν όλο αυτό τον καιρό...

Το να είσαι νέος και να κάνεις όνειρα είναι δικαίωμα και επίσης είναι για αυτό που πάλεψαν και σκοτώθηκαν πολλοί άνθρωποι όχι μόνο στην χώρα μας αλλά σε όλο τον κόσμο...

Δεν ξέρω πως να χαρακτηρίσω την κατάσταση που βρίσκετε αυτή την στιγμή η χώρα μας, το μόνο που ξέρω είναι πως το μέλλον μας ανήκει και πρέπει να αγωνιστούμε και να παλέψουμε για αυτό...

Ελπίζω η σημερινή μέρα να μας βρει όλους στους δρόμους να κάνουμε ειρηνικές πορείες και απλά με όπλο την φωνή μας και την θέληση μας να δείξουμε ότι και εμείς είμαστε εδώ...

Κάπως έτσι σκέφτηκαν και τα παιδιά μας στο Λύκειο και σήμερα κάνουν κάτι ιδιότυπο μεταξύ κατάληψης και αποχής. Σεβαστό...

Σκληρές ειδήσεις

Μας αφορά, μας ενδιαφέρει.. Ή πρέπει να μας αφορά και να μας ενδιαφέρει... Δείτε αυτό το δημοσίευμα από το χθεσινό ΠΑΡΟΝ. Μακάρι να είναι μόνο η υπερβολή των δημοσιογράφων, αλλά δυστυχώς είναι εντελώς διαφορετικά τα πράγματα..

Στο σκοτάδι το νέο εξεταστικό

Τη φετινή πρώτη Λυκείου τη λένε και όχι άδικα “τάξη των τυφλών”... Πριν από τα Χριστούγεννα επρόκειτο να ανακοινωθεί το νέο εξεταστικό σύστημα με το οποίο θα εισαχθεί στην ανώτατη εκπαίδευση το 2014.

Χθες όμως οι ανακοινώσεις της αρμόδιας υπουργού Παιδείας κ. Διαμαντοπούλου μετά τη συνεδρίαση της Διακομματικής Επιτροπής για την Παιδεία ανέφερε ότι το εξεταστικό δεν θα περιλαμβάνεεται στο νομοσχέδιο για το Γενικό και Τεχνολογικό Λύκειο που προγραμματίζεται να κατατεθεί στη Βουλή εντός του Δεκεμβρίου.

Με το πάσο σας παιδιά...

• Δείτε ΕΔΩ το σχετικό δημοσίευμα...
  

Δύσκολες καταστάσεις...

Η φωτογραφία είναι από σημερινό πρωτοσέλιδο δημοσίευμα αθηναϊκής εφημερίδας... Δείτε μια κατάσταση στην εκπαίδευση... Εντάξει εμείς δεν είμαστε σ' αυτή την κατάσταση, όχι ότι μας κυβερνά άλλο κράτος, αλλά γιατί η αυτοθυσία και η προσφορά των εκπαιδευτικών μας ξεπερνά τα όρια του αλτρουισμού। Όμως οι καιροί είναι δύσκολοι και ο καθένας το ζει στη δουλειά του, στην κοινωνία, στο σχολικό περιβάλλον. Τέτοιες δύσκολες ώρες η αλληλεγγύη είναι το ζητούμενο. Κανείς μόνος του στην κρίση...

• Δείτε ολόκληρο το ρεπορτάζ ΕΔΩ.

17 Νοεμβρίου 1974

Στη θέση της η κ. Διαμαντοπούλου

Μάλλον ως επιτυχημένη πρέπει να θεωρείται η θητεία της κ. Αννας Διαμμαντοπουλου στο Υπ. Παιδείας γι' αυτό και παρέμεινε ακλόνητη στη θέση της και στη νέα κυβένηση που ορκίστηκε χθες.

Η σύνθεση της νέας κυβέρνησης έχει ώς εξής:

Πρωθυπουργός: Λουκάς Παπαδήμος

Αντιπρόεδροι της Κυβέρνησης: Ευάγγελος Βενιζέλος – Θεόδωρος Πάγκαλος

Υπουργός Εσωτερικών: Τάσος Γιαννίτσης
Αναπληρωτής υπουργός: Φώφη Γεννηματά

Υφυπουργός: Πάρις Κουκουλόπουλος

Υπουργός Διοικητικής Μεταρρύθμισης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης: Δημήτρης Ρέππας
Υφυπουργός: Παντελής Τζωρτζάκης
Υφυπουργός: Ντίνος Ρόβλιας

Υπουργός Οικονομικών: Ευάγγελος Βενιζέλος
Αναπληρωτής υπουργός: Φίλιππος Σαχινίδης
Αναπληρωτής υπουργός: Παντελής Οικονόμου

Υφυπουργός: Ι. Μουρμούρας

Υπουργός Εξωτερικών: Σταύρος Δήμας
Αναπληρώτρια Υπουργός: Μαριλίζα Ξενογιαννακοπούλου
Υφυπουργός: Δημήτρης Δόλλης

Υπουργός Εθνικής Άμυνας: Δημήτρης Αβραμόπουλος
Αναπληρωτής υπουργός: Γ. Ραγκούσης
Αναπληρωτής υπουργός: Γ. Γεωργίου

Υφυπουργός: Κώστας Σπηλιώπουλος

Υπουργός Περιφερειακής Ανάπτυξης, Ανταγωνιστικότητας και Ναυτιλίας: Μιχάλης Χρυσοχοΐδης
Αναπληρωτής Υπουργός: Σωκράτης Ξυνίδης
Υφυπουργοί: Αδωνις Γεωργιάδης – Θάνος Μωραϊτης

Υπουργός Περιβάλλοντος: Γιωργός Παπαπακωνσταντίνου
Αναπληρωτής Υπουργός: Νίκος Σηφουνάκης
Υφυπουργός: Γιάννης Μανιάτης

Υπουργός Παιδείας, Δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων: Αννα Διαμαντοπούλου
Αναπληρωτής Υπουργός: Κ. Αρβανιτόπουλος
Υφυπουργός: Εύη Χριστοφιλοπούλου

Υπουργός Υποδομών, Μεταφορών και Δικτύων: Μάκης Βορίδης
Υφυπουργός: Γιάννης Μαγκριώτης

Υπουργός Εργασίας και Κοινωνικής Ασφάλισης: Γιώργος Κουτρουμάνης
Υφυπουργός: Γιάννης Κουτσούκος

Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης: Ανδρέας Λοβέρδος
Υφυπουργός: Μιχάλης Τιμοσίδης
Υφυπουργός: Δημήτρης Βαρτζόπουλος
Υφυπουργός: Μάρκος Μπόλαρης

Υπουργός Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίμων: Κώστας Σκανδαλίδης
Υφυπουργός: Αστέριος Ροντούλης

Υφυπουργός: Γιάννης Δριβελέγκας

Υπουργός Δικαιοσύνης, Διαφάνειας και Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων: Μιλτιάδης Παπαϊωάννου
Υφυπουργός: Γιώργος Πεταλωτής

Υπουργός Προστασίας του Πολίτη: Χρήστος Παπουτσής
Υφυπουργός: Μανόλης Όθωνας

Υπουργός Πολιτισμού και Τουρισμού: Παύλος Γερουλάνος

Υφυπουργός για θέματα Τουρισμού: Πέτρος Αλιβιζάτος – Γιώργος Νικητιάδης

Υπουργός Επικρατείας και Κυβερνητικός Εκπρόσωπος: Γιώργος Σταυρόπουλος

Καπνίζουν και πίνουν από το γυμνάσιο

Καπνός, αλκοόλ, κάνναβη βρίσκονται στην καθημερινότητα ορισμένων ελληνόπουλων ακόμη και από την τελευταία τάξη του Δημοτικού! Οι απαγορευμένες αυτές ουσίες μπαίνουν στη ζωή τους όλο και πιο συχνά κατά τη φοίτηση στο Γυμνάσιο. Πριν καλά καλά συμπληρώσουν τα 13 χρόνια τους τα ελληνόπουλα έχουν δοκιμάσει αλκοόλ, ενώ μέσα στον επόμενο χρόνο της ζωής τους ανάβουν και… τσιγάρο.

Στην ηλικία των 14,4 ετών έχουν το πρώτο περιστατικό μέθης και λίγους μήνες αργότερα γνωρίζουν και το χασίς. Tη στενή όπως αποδεικνύεται σχέση των Ελλήνων εφήβων με τις εξαρτησιογόνες ουσίες παρουσιάζει πανελλήνια μελέτη του Ερευνητικού Πανεπιστημιακού Ινστιτούτου Ψυχικής Υγιεινής (ΕΠΙΨΥ) με επικεφαλής τον καθηγητή κ. Κωνσταντίνο Στεφανή.

Καπνιστές από… σπίτι

Ειδικότερα, και όπως προκύπτει από την έρευνα, ένας στους 5 μαθητές ηλικίας 12 έως 15 χρόνων έχει καπνίσει τσιγάρο τουλάχιστον μία φορά κυρίως στη σχολική ζωή τους. Σημαντικό ποσοστό (10,2%) όμως έχει εθιστεί καθώς καπνίζει συστηματικά τουλάχιστον 6 τσιγάρα την ημέρα.

Με την ηλικία αυξάνεται σημαντικά και το ποσοστό των εφήβων που αναφέρουν ότι έχουν καπνίσει: στην ηλικία των 15 χρόνων αναφέρει ότι έχει καπνίσει το 42,1% των μαθητών, ενώ το αντίστοιχο ποσοστό στους 13χρονους είναι υποδιπλάσιο (17,3%) και στους 11χρονους συρρικνώνεται (3,3%), χωρίς όμως να γίνεται αμελητέο.

Σύμφωνα με τους ερευνητές, το συχνό κάπνισμα στους εφήβους σχετίζεται άμεσα με το κάπνισμα μέσα στην οικογένεια. Οι έφηβοι, όμως, που καπνίζουν συστηματικά έχουν σε διπλάσιο ποσοστό και τους δύο γονείς τους συστηματικούς καπνιστές σε σύγκριση με τους υπόλοιπους εφήβους.

Σε ό,τι αφορά τα οινοπνευματώδη, ένας στους τρεις 15χρονους αναφέρει ότι καταναλώνει κάποιο ποτό τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα. Σε αντίθεση με το κάπνισμα όπου δεν καταγράφεται διαφοροποίηση στους νεαρούς καπνιστές με βάση το φύλο, στο αλκοόλ έχουν μεγαλύτερη προτίμηση τα αγόρια.

Ένα στα 4 αγόρια και ένα στα 5 κορίτσια ηλικίας 15 ετών δηλώνουν ότι πίνουν σε κάθε συνηθισμένη τους έξοδο τουλάχιστον 3 ποτά στη σειρά! Τούτου δοθέντος, η μέθη έρχεται ως φυσιολογική συνέπεια της εφηβικής εξόδου: δύο στους 5 εφήβους ηλικίας 15 ετών έχουν μεθύσει τουλάχιστον μία φορά.

Τι πίνουν οι έφηβοι

Οι μαθητές ρωτήθηκαν για την κατανάλωση μπίρας, κρασιού, οινοπνευματωδών με υψηλή περιεκτικότητα αλκοόλ (π.χ. ουίσκι, βότκα), συσκευασμένων αλκοολούχων αναψυκτικών, ούζου ή ρακής και, τέλος, κάποιου άλλου οινοπνευματώδους ποτού που πιθανά κατανάλωσαν.

Δύο στους 5 εφήβους (39,6%) απάντησαν ότι δεν πίνουν καθόλου οινοπνευματώδη ποτά, κυρίως κορίτσια (45,2% έναντι 33,6% των αγοριών) και οι 11χρονοι (66%έναντι 36,5% των 13χρονων και 13,5% των 15χρονων).

Τα… γερά ποτήρια του εφηβικού πληθυσμού καταναλώνουν κυρίως μπίρα, συσκευασμένα αλκοολούχα αναψυκτικά και ποτά με υψηλή περιεκτικότητα σε αλκοόλ. Το χαμηλότερο ποσοστό προτίμησης έχει το κρασί.

Αυξάνονται οι χρήστες χασίς
Χρήση κάνναβης έχουν κάνει το 7,2% των 15χρονων μαθητών (10,6% των αγοριών και 3,7% των κοριτσιών), ενώ τα 2/3 αυτών δηλώνουν ότι έχουν επαναλάβει τη χρήση 3 ή και περισσότερες φορές. Το πλέον ανησυχητικό όμως σε ό,τι αφορά τη χρήση χασίς είναι ότι καταγράφεται σημαντική αύξηση στους 15χρονους: το ποσοστό των μαθητών που καπνίζουν χασίς έχει διπλασιαστεί τα τελευταία πέντε χρόνια, από 3,7% το 2006 στο 7,2% το 2010!

«Ζήτηση» γνωρίζουν όμως και άλλες εξαρτησιογόνες ουσίες στον μαθητικό πληθυσμό. Έτσι, χρήση εισπνεόμενων ουσιών όπως πχ κόλλα, βενζίνη, έχει κάνει τουλάχιστον μία φορά το 8% των 15χρονων εφήβων. Χρήση ηρεμιστικών/υπνωτικών φαρμάκων (χωρίς τη σύσταση γιατρού) έχει κάνει το 3% των 15χρονωνμαθητών.

Η μελέτη εντάσσεται στο ευρύτερο Διεθνές Πρόγραμμα Health Behaviour in School-Aged Children (HBSC) στο οποίο συμμετέχουν κάθε τέσσερα χρόνια πάνω από 40 χώρες, υπό την αιγίδα του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας (ΠΟΥ). Τα αποτελέσματα είναι προσβάσιμα στην ιστοσελίδα του ΕΠΙΨΥ http://www.epipsi.gr/Tekmiriosi/epid/Epidimiologikes_erevnes/hbscgr.php

Ένας στους δέκα εφήβους ζει σε μονογονεϊκή οικογένεια

Ενδιαφέροντα ευρήματα ανέδειξε η έρευνα σε ό,τι αφορά το οικογενειακό περιβάλλον από το οποίο προέρχονται οι έφηβοι. Η μεγάλη πλειονότητα των εφήβων (92,5%) έχουν γεννηθεί στην Ελλάδα και έχουν και τους δύο γονείς Έλληνες (85,3%). Ένας στους 6 εφήβους έχει τουλάχιστον ένα γονιό αλλοδαπής εθνικότητας.

Το 85,3% των εφήβων ζουν και με τους δύο βιολογικούς γονείς τους, και ένας στους 10 ζει σε μονογονεϊκή οικογένεια. Ωστόσο, διαχρονικά από το 2002 έως το 2010 έχουν αυξηθεί οι έφηβοι που δεν ζουν και με τους δύο γονείς τους στο σπίτι.

Δύο στους 3 εφήβους αναφέρουν ότι εργάζονται και οι δύο γονείς τους. Διαχρονικά, έχουν διπλασιαστεί όμως εκείνοι που έχουν έναν τουλάχιστον γονιό άνεργο.

Σχέσεις στην οικογένεια

Η πλειονότητα των εφήβων δηλώνουν πολύ ικανοποιημένοι από τις σχέσεις στην οικογένειά τους, σε υψηλότερο ποσοστό τα αγόρια και οι 11χρονοι μαθητές.

Τέσσερις στους 5 εφήβους θεωρούν εύκολη την επικοινωνία με τη μητέρα τους, 2 στους 3 με τον πατέρα τους και 7 στους 10 εφήβους με τα μεγαλύτερα αδέρφια τους. Οι κοινές δραστηριότητες με την οικογένεια είναι για τους περισσότερους έφηβους τα κοινά γεύματα, οι συζητήσεις και η παρακολούθηση τηλεόρασης.

Δύο στους 3 εφήβους αναφέρουν ότι έχουν συναισθηματική στήριξη από τους γονείς τους, με το αντίστοιχο ποσοστό να μειώνεται όμως καθώς οι έφηβοι μεγαλώνουν।

• Αναδημοσίευση από το ΠΡΩΤΟ ΘΕΜΑ

Μόνο η αλληλεγγύη θα μας σώσει

Εικόνες μνήμης - 28 Οκτωβρίου 1940

Μας αφορά κι εμάς

Μάθετε στα παιδιά σας να είναι αισιόδοξα

Η θετική στάση ζωής αποτελεί ισχυρό αντίδοτο για το στρες

Η αισιοδοξία είναι μια στάση ζωής που όχι μόνο προκαλεί θετικά συναισθήματα αλλά έχει και άμεση συσχέτιση με την καλή υγεία. Πολλές έρευνες υποστηρίζουν τα θετικά αποτελέσματα της αισιοδοξίας στην ανθρώπινη ζωή.

Έρευνα που είχε διεξαχθεί στο Πανεπιστήμιο του Κεντάκι το 2001, υπέδειξε ότι η θετική στάση ζωής κατά τη νεαρή ηλικία, προάγει τη μακροζωία. Επιπλέον, το πρακτορείο Reuters μας ενημερώνει ότι οι έφηβοι που ακλουθούν μια πιο αισιόδοξη στάση ζωής όσων αφορά τον εαυτό τους και τον κόσμο, έχουν σημαντικά λιγότερες πιθανότητες να παρουσιάσουν συμπτώματα κατάθλιψης.

Μια ακόμα έρευνα στο πανεπιστήμιο του Κορνέλ, μας ενημερώνει ότι η θετική στάση ζωής και η αισιοδοξία αποτελούν ισχυρό αντίδοτο για το στρες, τον πόνο και την ασθένεια καθ’ όλη τη διάρκεια της ζωής. Η εξάλειψη του στρες είναι πολύ σημαντική ,καθώς το στρες έχει συνδεθεί με την ανάπτυξη επικίνδυνων συμπεριφορών στην εφηβεία όπως υπερβολική κατανάλωση αλκοόλ και αντικοινωνική συμπεριφορά.

Τι είναι όμως αυτό που βοηθάει τα παιδιά να υιοθετήσουν μια πιο αισιόδοξη στάση ζωής; Όπως μας ενημερώνουν οι επιστήμονες, ο πιο σημαντικός παράγοντας είναι οι γονείς και η δική τους προδιάθεση. Η αισιοδοξία είναι μια ικανότητα που πλάθετε κατά την παιδική ηλικία, και καθώς τα παιδιά είναι μικρά σφουγγαράκια που απορροφούν ότι βλέπουν από το περιβάλλον τους. Η αισιόδοξη στάση των γονέων προς τη ζωή και τα γεγονότα είναι κάτι που τα παιδιά αντιγράφουν.

Μικρές συμβουλές για να μάθουμε τα παιδιά μας να είναι αισιόδοξα
Ακούστε τα παιδιά σας: Να ακούτε τα παιδιά σας όχι μόνο με τα αυτιά αλλά και με το μυαλό σας. Να θυμάστε ότι τα μικρά παιδιά δεν έχουν αναπτύξει ακόμα πλήρως το λεξιλόγιο τους και την έκφραση τους. Όταν, λοιπόν, το παιδί σας, σας λέει «μισώ τα μαθηματικά» στην πραγματικότητα πιθανότατα να σας λέει «Δε τα καταλαβαίνω, πως μπορώ να τα μάθω καλύτερα;». Είναι ευθύνη του γονέα να καταλάβει τι θέλει να πει το παιδί και να το μάθει να εκφράζετε και να καταλαβαίνει ότι για κάθε πρόβλημα υπάρχει μια θετική λύση.

Μη βάζετε ταμπέλες: Τα παιδιά τείνουν να ικανοποιούν ή να μην ικανοποιούν τις προσδοκίες των γονέων τους. Είναι θεμιτό να το σκεφτείτε καλά πριν πείτε «η Μαρία μας είναι πολύ ντροπαλή», καθώς αυτή η φράση θα αποτελέσει σημαντικό παράγοντα για τη διαμόρφωση της ταυτότητας της. Οι αρνητικές ταμπέλες που βάζουμε στα παιδιά μας μπορεί να είναι βλαβερές για την άποψη που σχηματίζουν για τον εαυτό τους και έμμεσα ενδυναμώνουμε τη συμπεριφορά που δε μας αρέσει.

Αναδιατυπώστε: Οι έφηβοι έχουν την ανάγκη να τους παίρνουν στα σοβαρά και για να μπορέσουμε να έχουμε μια καλή επικοινωνία μαζί τους πρέπει να μπορέσουμε να κατανοήσουμε την πραγματικότητα τους. Για παράδειγμα αν το έφηβο παιδί σας, σας λέει «μισώ το σχολείο», δεν είναι πραγματικό να απαντήσετε ότι όλα θα πάνε καλά. Αυτό που πρέπει να κάνετε είναι να το βοηθήστε να καταλάβει τι ακριβώς είναι αυτό που δεν του αρέσει και να το βοηθήσετε να φέρει μόνο του παραδείγματα των θετικών στοιχείων της σχολικής ζωής (ίσως κάποιοι φίλοι ή κάποια μαθήματα που του αρέσουν).

Ψάξτε για τη θετική πλευρά: Είναι υψίστης σημασίας να δείξουμε στα παιδιά ότι το κάθε τη έχει και αρνητική αλλά και θετική πλευρά και να τα ενθαρρύνουμε να ψάχνουν για το θετικό αντίκτυπο της κάθε κατάστασης. Για παράδειγμα ένα παιδί που δεχόταν βία στο σχολείο είπε στη μαμά του «ο κόσμος είναι ένα απαίσιο μέρος», η απάντηση της μαμάς, η οποία είναι και η σωστή, ήταν «Ναι, υπάρχουν άσχημα πράγματα, αλλά πρέπει πάντα να έχεις τα μάτια σου ανοιχτά και για τα όμορφα πράγματα που υπάρχουν και να ξέρεις ότι συμβαίνουν καθημερινά!»
Όπως μας ενημερώνει η διευθύντρια του παιδιατρικού νοσοκομείου του Σηάτλ, Leslie Walker «η αισιοδοξία και η ελπίδα είναι δύο πολύ κοντινές έννοιες και είναι κάτι που ενώ θα έπρεπε, εμείς οι γονείς δεν αφιερώνουμε χρόνο για να εξετάσουμε. Αυτά όμως, είναι τα βασικά στοιχεία που κάνουν το παιδί να ξυπνάει κάθε πρωί και να συνεχίζει την προσπάθεια». Και θα ήθελα να προσθέσω αυτά τα στοιχεία κάνουν κι εμάς τους ίδιους να ξυπνάμε κάθε πρωί και να συνεχίζουμε την προσπάθεια! Υιοθετήστε, λοιπόν, μια πολύ θετική στάση ζωής γιατί όχι μόνο η δική σας ζωή θα γίνει πιο όμορφη, αλλά και γιατί με αυτόν τον ευχάριστο τρόπο θα προφυλάξετε το παιδί σας από πολλούς κινδύνους.

Της Αμαλίας Λουίζου, ΜΑ, Ψυχοθεραπεύτρια-Οικογενειακή Σύμβουλος

Πηγή: kepeo.com

Χθες πήραν τα πρώτα βιβλία στο σχολείο

Βαριά ήταν η τσάντα των μαθητών του σχολείου μας, χθες Τετάρτη12/10/2011, από τα βιβλία που πήραν। Τα οκτώ πρώτα βιβλία για τουςμαθητές της πρώτης τάξης ήταν στο σχολείο και τους παραδόθηκαν.
Όχι πως απαλλάσσει της ευθύνης του το υπουργείο Παιδεία που ώφειλε να τα έχει εκεί με το άνοιγμα των σχολείων, το Σεπτέμβρη, στο πρώτοκουδούνι, αλλά κάτι είναι κι αυτό.
Τουλάχιστον δε φτάσαμε στα Χριστούγεννα όπως φοβόμασταν πολλοί γονείς,οι οποίοι, παρά τις οικονομικές δυσκολίες φροντίσαμε να γράψουμε ταπαιδιά μας στο φροντιστήριο.
Δυστυχώς αυτή την Παιδεία έχουμε. Και γι' αυτό οι μόνοι που δεν φταίνεείναι οι δάσκαλοί μας.

«Πιλοτικά» προγράμματα διάλυσης της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης

Αθήνα 10/10/2011

Μια εκπαιδευτική πολιτική που αποσυγκροτεί και διαλύει το δημόσιο σχολείο (σ’ όλες τις βαθμίδες του από το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό ως το Πανεπιστήμιο), κατ εικόνα και ομοίωση μιας γενικής πολιτικής που διαλύει την κοινωνία και τη μετατρέπει σε ζούγκλα ανέχειας και ανεργίας, είναι από τον ορισμό και τους σκοπούς της αντικοινωνική, οπισθοδρομική και συνεπώς απολύτως αντίθετη προς την ουσία της Επιστήμης, της Τέχνης και του Πολιτισμού γενικά.

Τέτοια ακριβώς είναι η ασκούμενη γενική κυβερνητική πολιτική των Μνημονίων και η αντιστοίχησή της στο σχολείο είναι η ασκούμενη (αντι)εκπαιδευτική πολιτική του ΥΠΕΠΘ.

Τα ξεκάθαρα δείγματα της πολιτικής αυτής εναντίον του Πολιτισμού, της Τέχνης και των εργατών της στο σχολείο, τα βιώνουμε ήδη.

Μεθοδεύοντας τον πλήρη εξοβελισμό της Τέχνης από το Λύκειο, η πολιτική του ΥΠΕΠΘ προετοιμάζει τώρα τα επόμενα και παρεπόμενα βήματα, γενικής υποβάθμισης και διάλυσης και αυτών των ήδη περιορισμένων λειτουργιών της, στο δημόσιο σχολείο, στο Γυμνάσιο κ.ο.κ.

Κάθε διαλυτικό βήμα συνοδεύεται από απύθμενη υπέρ Πολιτισμού λογοκοπία. Αυτή προσφέρεται τώρα συσκευασμένη σε προγράμματα «εμπειρογνωμόνων» που «επιλέχτηκαν» για να δώσουν με το αζημίωτο ασφαλώς τα φώτα τους, σ’ ένα απολύτως αντιεπιστημονικά προσδιορισμένο «πεδίο», που οι εντολείς τους το ονομάζουν παραπλανητικά «επιστημονικό πεδίο Τέχνες-Πολιτισμός».

Ένα «πεδίο» φαντασιακής υπόστασης ασύμβατο και ξένο προς το πραγματικό πεδίο του υπαρκτού σχολείου, αλλά εντελώς συμβατό και σίγουρο βήμα για το σχολείο της ασυναρτησίας, της αποσύνθεσης και της διάλυσης που προετοιμάζει το ΥΠΕΠΘ. Το οποίο έχει προαναγγείλει ότι «από του χρόνου» θα συμπεριλάβει στον ατέρμονα κατάλογο των χιλιάδων υπό απόλυση και «εργασιακή εφεδρεία» και τους εκπαιδευτικούς, προσθέτοντας όσες χιλιάδες ακόμα απαιτήσει και παραγγείλει για κατανάλωση η Τρόικα.

Περί αυτού πρόκειται. Αν και οι «εμπειρογνώμονες» δεν αμφιβάλλουμε ότι ξέρουν τα πολλά κι ο νους τους κατεβάζει, τα «προγράμματά» τους σίγουρα δεν ξέρουν ούτε που πατούν ούτε που βρίσκονται όταν ορίζουν με τον τρόπο που ορίζουν τα περί «πεδίου Τέχνες-Πολιτισμός» (ή μήπως τα όρισαν έτσι ακριβώς επειδή γνωρίζουν;)

Τα «πιλοτικά προγράμματα» που ανακοίνωσαν με θεωρητικά πασαλείμματα, προσπαθούν να καλύψουν την επιδίωξη του ΥΠΕΠΘ να πολτοποιήσει και αφανίσει από το σχολείο την καλλιτεχνική διδασκαλία.

Η πρόταση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου για το «Νέο Σχολείο» αναφέρει συγκεκριμένα:

Πρόγραμμα Σπουδών για το "Νέο Σχολείο" πεδίο: Πολιτισμός -

Δραστηριότητες Τέχνης για την Υποχρεωτική Εκπαίδευση

«Τα προτεινόμενα Προγράμματα Σπουδών στηρίζονται σε σειρά δραστηριοτήτων Αισθητικής Παιδείας, με αρκετούς βαθμούς ελευθερίας και δυνατότητες παραλλαγών, που μπορούν να πραγματοποιηθούν από τους αρμόδιους εκπαιδευτικούς ειδικότητας αλλά -όπου αυτό δεν είναι δυνατόν- και από ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς κάθε ειδικότητας, χωρίς να απαιτούνται εξειδικευμένες γνώσεις.

ΠΡΟΤΑΣΗ Β΄

για τα μαθήματα Αισθητικής Αγωγής στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση (ως ζώνης Αισθητικής Αγωγής στο Δημοτικό και ως ζώνης τεχνών με κατ' επιλογή μαθήματα στο Γυμνάσιο)

ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ και ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

Στο διαθέσιμο 1 δίωρο την εβδομάδα σε όλες τις τάξεις της α' /θμιας, πραγματοποιούνται δραστηριότητες από όλους τους χώρους καλλιτεχνικής έκφρασης (Μουσική, Εικαστικά, Θέατρο, Οπτικοακουστική Έκφραση και Χορός-Κίνηση). Την ευθύνη του δίωρου έχει ο εκπαιδευτικός ειδικότητας (όπου υπάρχει) συνεπικουρούμενος από τον δάσκαλο. Ενθαρρύνονται θεσμικά οι συνδιδασκαλίες.

Αντίστοιχα στο Γυμνάσιο, στο διαθέσιμο 1 δίωρο την εβδομάδα σε όλες τις τάξεις, προσφέρονται

"εξάμηνα", αυτοτελή μαθήματα Τέχνης από όλους τους χώρους καλλιτεχνικής έκφρασης.

Την ευθύνη του κάθε αντικειμένου έχει ο αντίστοιχος εκπαιδευτικός ειδικότητας (όπου δεν υπάρχει, αναλαμβάνει ενδιαφερόμενος εκπαιδευτικός ανεξαρτήτως ειδικότητας).»

Είμαστε υποχρεωμένοι να σχολιάσουμε το εξής:

Γιατί στο λεγόμενο «επιστημονικό πεδίο Τέχνες-Πολιτισμός» δεν υπάρχει ούτε για δείγμα κάποιος «εμπειρογνώμονας» εικαστικός; Πως γίνεται να υπάρχει πληθωρισμός ειδημόνων άλλων αντικειμένων σχετικών με την Τέχνη, αλλά να απουσιάζει το κατ’ εξοχήν μάθημα, που είναι μάθημα οδηγός για όλη την πορεία της Τέχνης, που σηματοδοτεί και ταυτίζεται πριν από κάθε άλλο με την Ιστορία της Τέχνης, που αφορά και συνδέεται άμεσα και πρακτικά με μεγάλο πλήθος επιστημονικών και καλλιτεχνικών αντικειμένων ΑΕΙ και ΤΕΙ, που είναι το μάθημα που οι διδάσκοντες είναι οι ίδιοι καλλιτέχνες και οι μόνοι που προέρχονται από οργανωμένες 5ετείς σπουδές Ανώτατων Σχολών;

Δεν έχουμε να χωρίσουμε τίποτε και με κανένα και δεν θα αντιπαραθέσουμε τους καλλιτέχνες των Ανώτατων Σχολών Καλών Τεχνών σε οποιουσδήποτε άλλους κλάδους και σχολές ποικίλων καλλιτεχνικών σπουδών ή θεωρητικούς. Αλλά είναι ακριβώς η ψευδώνυμη πολιτιστική πολιτική του ΥΠΕΠΘ που θέλει να υψώσει αντιπαραθέσεις ανάμεσα στους κλάδους, να καλλιεργήσει ψευδαισθήσεις και να πουλήσει αυταπάτες στους ανθρώπους και στους φορείς, ακόμα να χρησιμοποιήσει ορισμένους εναντίον άλλων, τροφοδοτώντας το συντεχνιασμό σε βάρος των Εικαστικών Καλλιτεχνών, οδηγώντας τους πάντες να μετεωρίζονται στην ανασφάλεια, οδηγώντας στην εκτόπιση της Τέχνης από το σχολείο.

Πρόκειται για αντεργατική, αντιπολιτιστική, αντικαλλιτεχνική επιδίωξη και πρακτική, αυτό πιστοποιούν τα γεγονότα, έτσι την εκλαμβάνουμε και σαν τέτοια απερίφραστα την καταγγέλλουμε.

Ξέρουμε βέβαια πως το αυτί των κατεδαφιστών του δημόσιου σχολείου δεν ιδρώνει με καταγγελίες, θεωρούν τους εικαστικούς αδύναμους και ανίσχυρους να εμποδίσουν τις μεθοδεύσεις τους, αλλά η διαμαρτυρία που θεμελιώνεται στα γεγονότα και έχει αυθεντικό κίνητρο την υπεράσπιση της Τέχνης και των αξιών της στο σχολείο, έχει μεγαλύτερη ισχύ απ’ όση οι ιθύνοντες της εκπαίδευσης προεξοφλούν.

Θα κάνουμε ό,τι περνάει από το χέρι μας, για να το διαπιστώσουν σύντομα.

Για το Δ.Σ. της ΕΝΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

Η Γραμματέας Η Πρόεδρος

Ν। Παληοκώστα Ζ Χατζή

Ο Συνήγορος του Παιδιού για τις μαθητικές κοινότητες

Με αφορμή τις φετινές εκλογές για τα νέα μαθητικά συμβούλια στα σχολεία, ο Συνήγορος του Παιδιού τονίζει ότι:

• ο θεσμός των μαθητικών κοινοτήτων, εφόσον αξιοποιηθεί σωστά, είναι πολύ σημαντικός: μέσα από αυτές οι μαθητές συμμετέχουν στη λήψη αποφάσεων για θέματα που τους αφορούν και εκπαιδεύονται στον τρόπο συμμετοχής στις δημοκρατικές διαδικασίες

• από τις συζητήσεις του με μαθητές και εκπαιδευτικούς, ο Συνήγορος έχει διαπιστώσει ότι ο θεσμός των μαθητικών κοινοτήτων έχει απαξιωθεί στη συνείδηση των περισσότερων. Με αφορμή σχετική υπόθεση, τον Μάιο του 2008 ο Συνήγορος πρότεινε στο Υπουργείο Παιδείας να φροντίσει ώστε οι μαθητικές εκλογές να διεξάγονται μέσα στο χρονικό πλαίσιο που προβλέπεται από το νόμο και να υπενθυμίσει στους εκπαιδευτικούς να κάνουν πριν τις εκλογές αναλυτική ενημέρωση στους μαθητές και συζητήσεις για την καλύτερη αξιοποίηση του θεσμού.
• σύμφωνα με τον «Κανονισμό λειτουργίας μαθητικών κοινοτήτων», οι εκπαιδευτικοί είναι υπεύθυνοι για να αναρτηθεί ο κανονισμός σε κεντρικό σημείο του σχολείου και για να ενημερώσουν αναλυτικά τους μαθητές για το περιεχόμενό του.
  

"Κανονισμός λειτουργίας μαθητικών κοινοτήτων" (ΥΑ 23/1986/β-619)
Συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή, άρθρο 45, Ν. 1566/85
Ανοιχτή επιστολή σε μαθητές και μαθήτριες (Νοέμβρης 2006)

Στους δρόμους οι μαθητές

Μετά τους φοιτητές και οι μαθητές μπαίνουν στο χορό των κινητοποιήσεων, διαμαρτυρόμενοι για τις ελλείψεις σε βιβλία και διδακτικό προσωπικό. Σύμφωνα με ανακοίνωση του Συντονιστικού Αγώνα Σχολείων Αθήνας, αποφασίστηκε να συμμετάσχουν οι μαθητές σε συλλαλητήριο που θα γίνει την Τρίτη 20/09/2011 στις 10।30 το πρωί στην Ομόνοια. Οι μαθητές τονίζουν ότι η απόφαση ελήφθη έπειτα από σύσκεψη εκπροσώπων μαθητών από πολλά σχολεία της Αθήνας, κατά την οποία αποφασίσθηκε να κλείσουν τα σχολεία την Τρίτη για να συμμετάσχουν στο συλλαλητήριο, διεκδικώντας βιβλία, καθηγητές και κονδύλια για την παιδεία.
Τις αποφάσεις πήρε το Συντονιστικό Αγώνα Σχολείων της Αθήνας, προκειμένου οι μαθητές να στείλουν -όπως τονίζουν- το δικό τους μήνυμα στο υπουργείο Παιδείας.

Οι μαθητές ζητούν:

Χρηματοδότηση τώρα των σχολείων για την κάλυψη όλων των αναγκών τους.
Να δοθούν τώρα όλα τα βιβλία.
Κανένα κενό σε καθηγητές. Μαζικούς διορισμούς μόνιμων εκπαιδευτικών.
Καμία συγχώνευση ή κατάργηση σχολείων.
Ενιαίο δωδεκάχρονο δημόσιο δωρεάν σχολείο για όλους.
Να μην εφαρμοστεί ο Νόμος-Πλαίσιο για τα Πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ.
Δωρεάν μετακινήσεις.
Από τη σημερινή κινητοποίηση... Τα παιδιά μας πήγαν με πανό στη συγκέντρωση...

Δύναμη αισιοδοξίας!

Μια ζωή στην ίδια τάξη, το τραγούδι...

Δείτε ΕΔΩ μετά από αυτό το ωραίο τραγούδι, ένα επίσης ωραίο δημοσίευμα για τα βιβλία, από ΤΟ ΠΟΝΤΙΚΙ

Μεγάλες αλήθειες!

Αφιερωμένο σε δασκάλους, γονείς και παιδιά στη νέα σχολική χρονιά που ξεκίνησε.

Καλή σχολική χρονιά σε όλους!

Πρωί της Δευτέρας 12/9 βρεθήκαμε στο σχολείο για τον αγιασμό. Συνεπείς στο ραντεβού των 8.30 Ο αγιασμός έγινε στην αίθουσα εκδηλώσεων με μισή ώρα καθυστέρηση. Προηγήθηκε βλέπεις η διαδικασία στο διπλανό δημοτικό σχολείο, το 127.

Στα παιδιά μίλησε ο Λυκειάρχης κ. Κρικώνης. Μια ώρα κάθισαν κι έφυγαν. Ούτε βιβλία πήρα, ούτε πρόγραμμα. Μόνο ότι αύριο θα πρέπει να είναι εκεί στις 8.15 και θα κάνουν ένα τρίωρο. Ίσως χωριστούν και σε τμήματα.

Καλή σχολική χρονιά να έχουμε!

8,30 το πρωί της Δευτέρας ο αγιασμός

Ανοίγει το σχολείο! Καλή σχολική χρονιά σε όλους, μαθητές, καθηγητές, γονιούς!
Ο αγιασμός για τη νέα σχολική χρονιά θα γίνει το πρωί της Δευτέρας 21 Σεπτεμβρίου 2001 στις 8,30 το πρωί.
Θα είμαστε εκεί με τα παιδιά μας!

ΟΙ ΕΥΘΥΝΕΣ ΓΙΑ ΤΑ ΒΙΒΛΙΑ

H έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς χωρίς βιβλία δεν είναι και ό,τι πιο κολακευτικό θα μπορούσε να συμβεί στη χώρα αυτήν την περίοδο.

Η εικόνα της σχολικής αίθουσας στην οποία οι μαθητές μιας ευρωπαϊκής χώρας διδάσκονται με τη βοήθεια... φωτοτυπίας, έστω και αν συνοδεύεται με DVD σε πολλές περιπτώσεις, δεν είναι απλώς απογοητευτική.

Παραπέμπει σε άλλες εποχές και ενδεχομένως και σε άλλες περιοχές του πλανήτη.

Γι' αυτή την απαράδεκτη κατάσταση δόθηκαν ήδη εξηγήσεις από τους αρμοδίους, οι οποίοι δεν είναι φυσικά άμοιροι ευθυνών.

Η πηγή του κακού εντοπίζεται στις τυπολατρικές διαδικασίες ενός τμήματος του Ελεγκτικού Συνεδρίου που είχαν ως αποτέλεσμα να μην εγκριθεί εγκαίρως η προμήθεια του απαιτούμενου χαρτιού.

Πράγματι, δικαστικοί παράγοντες αποδέχθηκαν τη μομφή.

Η κυβέρνηση διά της υπουργού Παιδείας διέταξε διοικητική έρευνα, ζήτησε συγγνώμη και αναγνώρισε ότι γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικοί δεν είναι υποχρεωμένοι να συμμεριστούν τις αδυναμίες του ελληνικού κράτους.

Και διά του υπουργού Δικαιο-σύνης προθυμοποιήθηκε να εξαντλήσει κάθε νομική δυνατότητα αναζήτησης ποινικών ευθυνών και επιβολής κυρώσεων.

Μακάρι να είναι έτσι.

Αλλά μέχρι να δούμε να συμβαίνουν όλα αυτά δικαιούμαστε να κρατήσουμε επιφυλάξεις.

Το πιθανότερο είναι ότι στο τέλος η υπόθεση θα ξεχαστεί και κανείς δεν θα λογοδοτήσει για την αναστάτωση, ούτε θα τιμωρηθεί για την αβελτηρία.

Το πρόβλημα είναι πολύ βαθύτερο. Η αδυναμία έγκαιρης τροφοδοσίας των σχολείων με βιβλία, αποδεικνύει τη θεσμική υστέρηση και τη διοικητική ανικανότητα του κράτους - χωρίς φυσικά να αποκλείονται οι ιδιοτέλειες και οι εξυπηρετήσεις συμφερόντων...

Αυτά δεν θεραπεύονται με ημίμετρα και έρευνες που θα καταλήξουν σε συρτάρια.

Απαιτούν άμεσα δραστικές αποφάσεις εξυγίανσης.

Αυτές οι αποφάσεις θα υπάρξουν όταν η πολιτική ηγεσία συνειδητοποιήσει ότι οι γόρδιοι δεσμοί της ελληνικής διοίκησης δεν λύνονται.

Απλώς κόβονται.

Το κύριο άρθρο από τα ΝΕΑ 08/09/2011

• Ακριβότερες οι φωτοτυπίες από τα ίδια τα βιβλία. Έτσι κάνουν... οικονομία. Δείτε ΕΔΩ το σχετικό δημοσίευμα.
• Δείτε ΕΔΩ το DVD που θα μοιράσουν, αντί για βιβλία, στα σχολεία...

Με τα μάτια του Ανδρέα Πετρουλάκη

Πρόβλημα με το βιβλία

Ανησυχητικά τα δημοσιεύματα στο τύπο σχετικά με τα βιβλία. Ιδού το σημερινό. Να είμαστε ήσυχοι ο ΟΕΔΒ διαβεβαιώνει. Το 70% των εγχειριδίων θα έχει παραδοθεί έως το τέλος του πρώτου 15νθημέρου του Οκτωβρίου υπόσχεται ο Οργανισμός.

Πατήστε πάνω στη φωτογραφία να μεγαλώσει, να διαβάσετε καλύτερα το κείμενο.

Το “προφίλ" της Α' Λυκείου

Διαβάζω στις κυριακάτικες εφημερίδες για το τι πρόκειται να διδαχθεί φέτος στην Α' Λυκείου, για το 10ωρο “πρόγραμμα – κορμό και την... έρευνα ανά τετράμηνο.

Ξανά – μανά πειραματισμούς σε νέα συστήματα. Δείτε την είδηση:

Η φετινή πρώτη τάξη του Λυκείου θα είναι αυτή που θα υποδεχθεί τόσο την καινούργια διδασκαλία των ενιαίων μαθημάτων όσο και την ερευνητική εργασία.

Το 10ωρο “πρόγραμμα – κορμός” θα περιλαμβάνει α) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, β) Νέα Ελληνική Γλώσσα και γ) Νέα Ελληνική Λογοτεχνία.

Στο ίδιο μοτίβο, δηλαδή σε ένα ενιαίο μάθημα με τρεις κλάδους, θα βρίσκονται και τα μαθήματα: α) Φυσική β) Χημεία και γ) Βιολογία. Τα παιδιά θα ΄χουν τη δυνατότητα να επιλέγουν ανά 4μηνο το θέμα μιας Ερευνητικής Εργασίας μέσα από τους κύκλους “Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές Επιστήμες”, “Τέχνη και Πολιτισμός”, “Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες και Τεχνολογία” και “Περιβάλλον – Αειφόρος Ανάπτυξη”.

Επίσης θα έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν θέμα που να συνδυάζει κάποιους από τους προαναφερόμενους κύκλους. Μια εργασία θα μπορεί να είναι στα Αγγλικά. Όλες οι εργασίες θα περιλαμβάνουν χρήση της τεχνολογίας και του διαδικτύου, στο οποίο θα αναρτώνται με την ολοκλήρωσή τους.

Στην καινούργια Α' Λυκείου αφαιρούνται τα υποχρεωτικά μαθήματα: Αρχές Οικονομίας(2 ώρες), Τεχνολογία (2 ώρες) ΣΕΠ (1 ώρα) και όλα τα μαθήματα επιλογής.

DVD και φωτοτυπίες αντί βιβλίων στα σχολεία

Στιγμές μοναδικές θα ζήσουν τη φετινή σχολική χρονιά μαθητές κι εκπαιδευτικοί καθώς το υπουργείο κι επισήμως με εγκύκλιο τους ενημερώνει ότι μέχρι να παραλάβουν τα σχολικά βιβλία θα κάνουν μάθημα με dvd και φωτοτυπίες , επιβεβαιώνοντας πλήρως τα σχετικά αποκαλυπτικά ρεπορτάζ του esos.

Ειδικότερα το υπ. Παιδείας με εγκύκλιο που έστειλε σήμερα το απόγευμα σε όλα τα σχολεία της χώρας ενημερώνει τους Διευθυντές ότι

οι ίδιοι και οι Εκπαιδευτικοί των σχολικών μονάδων μπορούν να έχουν πρόσβαση στην ηλεκτρονική πλατφόρμα «ψηφιακό σχολείο» και να αξιοποιούν το σχετικό υλικό, με κάθε πρόσφορο τρόπο(σ.σ. φωτοτυπίες), για τους ίδιους και τους μαθητές τους,προκειμένου να αντιμετωπιστεί με τον καλύτερο δυνατό τρόπο η καθυστέρηση της αποστολής των σχολικών εγχειριδίων,

Επιπλέον, σύμφωνα με την εγκύκλιο, το Υπ. ΠΔΒΜΘ θα διανείμει σε όλους τους μαθητές DVD, στο οποίο θα εμπεριέχονται τα σχολικά εγχειρίδια, έτσι ώστε οι μαθητές να έχουν τη δυνατότητα να μελετούν ηλεκτρονικά τα μαθήματα.

Η ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ

Για την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων και προκειμένου να αντιμετωπιστεί με τον καλύτερο δυνατό τρόπο η καθυστέρηση της αποστολής των σχολικών εγχειριδίων, το Υπ. ΠΔΒΜΘ προέβη στην ακόλουθη ενέργεια:
• Ανάρτηση όλων των διδακτικών βιβλίων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην πλατφόρμα «ψηφιακό σχολείο» στη διεύθυνση:
http://digitalschool.minedu.gov.gr/.
Οι Διευθυντές και οι Εκπαιδευτικοί των σχολικών μονάδων μπορούν να έχουν πρόσβαση και να αξιοποιούν το σχετικό υλικό, με κάθε πρόσφορο τρόπο, για τους ίδιους και τους μαθητές τους.
Επιπλέον, το Υπ। ΠΔΒΜΘ θα διανείμει σε όλους τους μαθητές DVD, στο οποίο θα εμπεριέχονται τα σχολικά εγχειρίδια, έτσι ώστε οι μαθητές να έχουν τη δυνατότητα να μελετούν ηλεκτρονικά τα μαθήματα।

• ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΟ ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos।gr
  

• Δείτε σχετικά δημοσιεύματα κι ΕΔΩ.
  

Νέος διευθυντής ο... παλιός, Γιώργος Κρικώνης

Νέος Διευθυντής, ως τις 31-7-2015 στο 54 Λύκειο Αθήνας θα είναι ο... παλιός γνωστός μας διευθυντής, Γιώργος Κρικώνης. Στις 8/8/2011 ανακοινώθηκαν από το υπουργείο Παιδείας δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και ιδού το επίσημο έγγραφο...

Επάνω η απόφαση του περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης Αττικής κ. Ιωάννη Ν. Κουμέντου. Κάτω το όνομα του διευθυντή μας. Καμιά αλλαγή και στη διεύθυνση του 54 Γυμνασίου. Η κ. Λιάσκου, σταθερή αξία...

Να ευχηθούμε και στους δύο καλή δύναμη για να μπορέσουν να ανταποκριθούν στις αυξημένες υποχρεώσεις τους στα δύσκολα, έτσι κι αλλιώς χρόνια, που έρχονται για την Ελλάδα και κατ' επέκταση για την εκπαίδευση...

Αγωνία για τη νέα σχολική χρονιά

Δεν ακούς και καλή κουβέντα σε σχέση με τη νέα σχολική χρονιά καθώς, όπως βλέπω στην ειδησεογραφία συρρικνώνονται οι διορισμοί καθηγητών, ενώ μειώνεται και ο αριθμός των αναπληρωτών που ήταν μια κάποια λύση για την κάλυψη των κενών...

Δείτε τα τελευταία νέα πάνω στο ζήτημα, όπως τα έμαθα κι εγώ κάνοντας μια βόλτα στο διαδίκτυο:

Σε δημοτικά 284, σε Γυμνάσια και Λύκεια, 316. Σύνολο 600 δάσκαλοι και καθηγητές. Αυτός είναι ο ακριβής αριθμός των διορισμών σε Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση που θα ανακοινώσει σε λίγες μέρες το υπουργείο Παιδείας. Είναι ο μικρότερος αριθμός από όλες τις άλλες χρονιές.
Από τους 316 διορισμούς στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, οι 103 προέρχονται από το ΑΣΕΠ, οι 59 από τις ειδικές κατηγορίες (πολυτέκνων κ.λπ.) και οι υπόλοιποι από το 24μηνο.
Σημαντικά μειωμένος, περίπου 7.000, αναμένεται ότι θα είναι φέτος και ο αριθμός των προσλήψεων των αναπληρωτών, τόσο των δασκάλων όσο και των καθηγητών.
Πέρσι, ο αντίστοιχος αριθμός των διορισμών ήταν 2.500 ενώ είχαν γίνει 15.700 προσλήψεις αναπληρωτών. Πρόπερσι είχαν διοριστεί 7.000 εκπαιδευτικοί. Μεγάλος αναμένεται ότι θα είναι επίσης και φέτος ο αριθμός των εκπαιδευτικών που θα συνταξιοδοτηθούν. Εκτιμάται ότι οι αιτήσεις συνταξιοδότησης θα αγγίξουν τις 11.000.
Με αυτά τα δεδομένα, θεωρείται σίγουρο ότι η φετινή σχολική χρονιά θα είναι η δυσκολότερη σε σχέση με τα μεγάλα κενά εκπαιδευτικών παρά το γεγονός ότι οι συγχωνεύσεις των σχολείων που προηγήθηκαν, σχεδιάστηκαν έτσι ώστε να αντιμετωπίσουν, μερικώς τουλάχιστον, και το πρόβλημα αυτό.
20.000 κενά
Σύμφωνα με τη Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος, τα κενά εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση θα είναι φέτος περισσότερα από 20.000. Η ΔΟΕ εκτιμά ακόμη ότι μια από τις αιτίες των φετινών διδακτικών κενών θα είναι και οι χαμηλές πιστώσεις για την πρόσληψη αναπληρωτών, οι οποίες φέτος θα είναι μειωμένες τουλάχιστον κατά 50%. Συνολική εικόνα για το πώς θα διαμορφωθεί αυτή η εικόνα τη φετινή χρονιά θα έχει το υπουργείο Παιδείας μετά τις 10 Αυγούστου, οπότε θα γνωρίζει και τον ακριβή αριθμό των εκπαιδευτικών που θα συνταξιοδοτηθούν.
Από τις κατηγορίες των εκπαιδευτικών που σύμφωνα με το νόμο, πρέπει να έχουν απορροφηθεί το αργότερο μέχρι το σχολικό έτος 2012-2013 -αλλά όπως φαίνεται δεν θα συμβεί- είναι οι 30μηνίτες γυμναστές.
Τι έχει συμβεί: Ο νόμος 3687/2008 προέβλεπε ότι «όσοι είχαν συμπληρώσει μέχρι τις 30 Ιουνίου 2008 πραγματική προϋπηρεσία 30 μηνών προσωρινού αναπληρωτή ή ωρομίσθιου εκπαιδευτικού σε δημόσια σχολεία πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έπρεπε να διοριστούν από το σχολικό έτος 2008-2009 και το αργότερο μέχρι το 2012-2013 σε αναλογία διορισμού που οριζόταν κάθε χρόνο στο 1/5 του συνολικού αριθμού των ώς άνω εκπαιδευτικών».
Με βάση το νόμο, έχει μείνει ελάχιστος αριθμός αδιόριστων εκπαιδευτικών εκτός από τους γυμναστές. Από τους 1.054 γυμναστές που υπήρχαν συνολικά στον πίνακα, έχουν διοριστεί τα τελευταία τρία χρόνια οι 774 και παραμένουν αδιόριστοι οι 280.
«Εμπαιγμός γυμναστών»
Ο παραπάνω νόμος καταργήθηκε από τον 3848 του 2010 που προβλέπει ότι «μέχρι και το σχολικό έτος 2014-2015 όσοι εκπαιδευτικοί ανήκουν στον πίνακα του 30μήνου διορίζονται εφόσον υπάρχουν εκπαιδευτικές ανάγκες».
Για «εμπαιγμό των ανθρώπων που είχαν προγραμματίσει τη ζωή τους με βάση το σίγουρο χρονοδιάγραμμα διορισμού τους» μιλούν οι 30μηνίτες γυμναστές στις ανακοινώσεις που έχουν στείλει και στο υπουργείο Παιδείας και αναρωτιούνται: «Με ποιο σκεπτικό άραγε, στο πλαίσιο της επιλογής ανθρώπινου δυναμικού, ένας εκπαιδευτικός με σχεδόν 10 χρόνια εμπειρίας τοποθετείται στην ίδια γραμμή εκκίνησης με απόφοιτους εκπαιδευτικούς;».
Της ΟΛΥΜΠΙΑΣ ΛΙΑΤΣΟΥ-ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ

Ωραίες ειδήσεις Αυγουστιάτικες... Κι ύστερα πώς να κάνεις όνειρα για το καινούριο σχολικό περιβάλλον, πώς να αντιμετωπίσεις τις προκλήσεις ενός λυκείου, πώς να ξεκινήσεις τη νέα σχολική χρονιάς στις 12 Σεπτεμβρίου;

Αφελή ερωτήματα ενός γονιού που θέλει να είναι και να παίξει το ρόλο του υπεύθυνα...

Καλό καλοκαίρι! Μαζί ξανά από Σεπτέμβρη...

Καλοκαίρι... Καιρός για ξεκούραση... Όπου κι όπως μπορεί ο καθένας. ΟΙ αναρτήσεις μας θα είναι πιο συχνές από τον Σεπτέμβρη, οπότε, με το άνοιγμα της νέας σχολικής χρονιάς θα έχουμε μαθητές σ' αυτό το σχολείο.
Μέχρι τότε, ευχόμαστε να περνάτε καλά! Οι εποχές είναι δύσκολες και με τις βίαιες αλλαγές που επιχειρούν στην εκπαίδευση μακάρι να γίνει κανονικά το άνοιγμα στις 12 Σεπτεμβρίου που είναι προγραμματισμένα.
Θα το παρακολουθούμε το θέμα και αν προκύψει πρόβλημα θα σας ενημερώσουμε έγκαιρα...

Η αλληλεγγύη είναι το κυρίαρχο

Η σχολική χρονιά ολοκληρώθηκε... Θα επιστρέψουμε το Σεπτέμβρη κι αυτή τη φορά ως μαθητές της Α' Λυκείου. Η ευχή μας είναι να περάσετε καλά το φετινό καλοκαίρι, όσο δηλαδή αυτό είναι εφικτό στον καιρό του Μνημονίου. Δείτε κι αυτές τις εκδηλώσεις που οργανώνουν κάτοικοι της γειτονιάς και πηγαίνετε. Δεν μας απόμεινε τίποτα άλλο από την αλληλεγγύη.

Απλές, ανθρώπινες κουβέντες...

Μας αφορά κι εμάς, ως πολίτες...

NEWS247.GR Live Streaming - Sintagma Square... by Dailymotion_gr_live

Στο Σύνταγμα η Ελλάδα αναστενάζει...

Γκρεμίζουν το Λύκειο της Διαμαντοπούλου

Της ΟΛΥΜΠΙΑΣ ΛΙΑΤΣΟΥ

«Σχολείο εφήβων και όχι σχολείο καθοδηγημένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων»। Σε αυτές τις οκτώ λέξεις συνοψίζεται τόσο η ουσία όσο και η αποστολή της εκπαιδευτικής βαθμίδας που ακούει στο όνομα Λύκειο και είναι μάλλον η κρισιμότερη στη 12χρονη μαθητική διαδρομή.

Αυτό το Λύκειο, το σχολείο εφήβων δηλαδή, που οφείλει να δίνει εκτός από συμβατικούς βαθμούς και βαθμούς ελευθερίας σε μαθητές, εκπαιδευτικούς και σχολικές μονάδες που να δρουν κατά βούληση, παρουσιάστηκε χθες από τον πρόεδρο της ΟΙΕΛΕ Μιχ. Κουρουτό.

Η πρόταση της ΟΙΕΛΕ επικεντρώνεται και αναπτύσσεται πάνω σε αυτό το δεδομένο. Στο ότι το Λύκειο αποτελεί κατ' εξοχήν εκπαιδευτική βαθμίδα εφήβων και αυτό τη διαφοροποιεί από τις υπόλοιπες, του Γυμνασίου και του Πανεπιστημίου. Είναι επομένως αναγκαίο στο πρόγραμμα σπουδών του, να λαμβάνονται υπόψη οι βιολογικές, συναισθηματικές και κοινωνικές ανάγκες της συγκεκριμένης ηλικίας για διαφοροποίηση, προσωπική και συλλογική έκφραση, δημιουργία και δράση.

Για να το πετύχει αυτό, το Λύκειο πρέπει να μετατραπεί σε βαθμίδα κατ' εξοχήν γενικής παιδείας αλλά με εντελώς διαφορετικό τρόπο από εκείνον της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Δεν θα πρέπει δηλαδή οι μαθητές να εξειδικεύονται σε λίγα μαθησιακά αντικείμενα όπως γίνεται σήμερα, αλλά να εξοικειώνονται και να αποκτούν βασικές δεξιότητες και γνώσεις σε ευρύτερο φάσμα αντικειμένων που πιθανόν να επιλέξουν να σπουδάσουν συστηματικότερα τα επόμενα χρόνια. Απώτερος στόχος του Γενικού Λυκείου είναι να εκπαιδεύει έτσι τον ενεργό πολίτη, ώστε να τον πείσει ότι αξίζει να συνεχίσει τις ακαδημαϊκές του σπουδές. Αυτό θα μπορούσε να είναι το μεγάλο στοίχημα της πολιτείας σε σχέση με την αναβάθμιση του λυκείου.

Η μεγάλη πληγή

Σε ό,τι αφορά τώρα τη μεγάλη «πληγή» του Λυκείου, τη σύνδεσή του δηλαδή με τα ΑΕΙ και τα ΤΕΙ, η ΟΙΕΛΕ προτείνει την πλήρη αποξένωσή του από το σύστημα πρόσβασης, την κατάργηση γνωστικών πεδίων και δεσμών και την πλήρη τόνωση του μορφωτικού του χαρακτήρα.

Για να ανακτήσει όμως τη χαμένη του αξιοπιστία πρέπει το Λύκειο να επικεντρωθεί στην εξεύρεση τρόπων ώστε να πιστοποιεί γνώσεις και δεξιότητες αλλά και να μπορεί να εγγυηθεί τον παρεχόμενο τίτλο σπουδών (το απολυτήριο δηλαδή) διασφαλίζοντας και το αδιάβλητο της έκδοσής του.

Στον αντίποδα τώρα: Η φράση «σχολείο εφήβων» δεν ακούστηκε ούτε στη διάρκεια της παρουσίασης που έκανε η υπουργός Παιδείας πριν από λίγο καιρό για το Νέο Λύκειο ούτε όμως συνυπολογίστηκε το στοιχείο αυτό, κατά το σχεδιασμό του προγράμματος σπουδών του Νέου Λυκείου.

Αυτές τις δομικές αδυναμίες και τις ελλείψεις στο σχέδιο του υπουργείου Παιδείας ανέδειξε χθες εύγλωττα ο κ. Κουρουτός, αφού όπως επισήμανε αυτό:

* Δεν ανταποκρίνεται στις ανάγκες των εφήβων μαθητών, αφού παραγνωρίζει τις ιδιαιτερότητες και τα φυσικά χαρακτηριστικά της ηλικίας τους. Συνεχίζει να τους εμπλέκει στη μαθησιακή διαδικασία με τρόπο ψυχαναγκαστικό, νοσηρά ανταγωνιστικό και παρωχημένο.

* Δεν αντιμετωπίζει το Λύκειο ως μια περιεκτική και σύγχρονη βαθμίδα γενικής παιδείας. Το διαμορφώνει ως βαθμίδα εξειδίκευσης μέσα από πλήθος μαθημάτων που ανταγωνίζονται το ένα το άλλο αφήνοντας το μαθητή αδιάφορο και παθητικό.

* Δεν παρέχει στους μαθητές πραγματική δυνατότητα επιλογής μαθημάτων. Η «ελευθερία των επιλογών» με τον τρόπο που παρέχεται στην πρόταση του υπουργείου είναι ψευδεπίγραφη και περιοριστική, γι' αυτό θα ακυρωθεί στην πράξη της εκπαιδευτικής καθημερινότητας.

Η πρόταση της ΟΙΕΛΕ για το Λύκειο και τους εκπαιδευτικούς στόχους που αυτό οφείλει να υπηρετεί, στηρίχτηκε και σε έρευνα που έγινε σε δείγμα 350 ιδιωτικών εκπαιδευτικών. Στην έρευνα αυτή που διεξήγαγε πρόσφατα το Κλαδικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης της ΟΙΕΛΕ και επεξεργάστηκε το ΚΑΝΕΠ της ΓΣΕΕ (βασικός ερευνητής Νίκος Παΐζης), τέθηκαν τα εξής ζητούμενα: α) Μορφωτική αυτονομία του Λυκείου στο εκπαιδευτικό σύστημα β) Κατευθύνσεις στο πρόγραμμα σπουδών γ) Θεσμοθέτηση βαθμών ελευθερίας του μαθητή και εκπαιδευτικού δ) Η έννοια των μαθημάτων γενικής παιδείας ε) Ο κοινωνικός ρόλος του Λυκείου.

Το βασικότερο συμπέρασμα που αναδείχτηκε είναι ότι το Λύκειο έχει χάσει τη μορφωτική αυτονομία του αφού έχει συνδεθεί άμεσα με το σύστημα πρόσβασης σε ΑΕΙ και ΤΕΙ, ενώ ο εκπαιδευτικός και κοινωνικός του ρόλος έχει υποβαθμιστεί σε μεγάλο βαθμό.

Τα υποχρεωτικά μαθήματα στο Λύκειο, σύμφωνα με την έρευνα, θα πρέπει να καταλαμβάνουν κατά μέσο όρο το 51% του εβδομαδιαίου διδακτικού χρόνου, τα κατ' επιλογήν υποχρεωτικά το 29% και τα επιλογής το 20%. Μεγάλη σημασία έχει επίσης να μειώνεται σταδιακά από τάξη σε τάξη το ποσοστό ωρών των υποχρεωτικών μαθημάτων και να αυξάνεται αντίστοιχα το ποσοστό των κατ' επιλογήν υποχρεωτικών και των επιλεγόμενων μαθημάτων. Το Λύκειο πρέπει να δίνει στους μαθητές μεγαλύτερη ελευθερία σε σχέση με τη δυνατότητα επιλογής μαθημάτων.

Οι μαθητές κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους θα πρέπει να αποκτούν ορισμένες ικανότητες που χαρακτηρίζονται ικανότητες-κλειδιά। Οι πιο βασικές είναι να έχουν ικανότητα δομημένης επιχειρηματολογίας. Να αναζητούν και να ανταλλάσσουν πληροφορίες, να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες, να συμμετέχουν ενεργά και να συνεργάζονται σε ομάδα, να μπορούν να σχεδιάζουν και να αναλύουν ένα θέμα.

• Από την ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ
  

Εργατική Πρωτομαγιά

Το "νέο Λύκειο" της κ. Διαμαντοπούλου

Της Πίκιας Στεφανάκου

Αν συγκρίνει κανείς την «πρόταση για το νέο Λύκειο» με αντίστοιχα κείμενα που παρουσιάστηκαν και πολλά απʼ αυτά νομοθετήθηκαν με τις γνωστές σε όλους συνέπειες, θα παρατηρήσει ότι το σχέδιο της κ. Διαμαντοπούλου που εκπόνησαν οι «μάχιμοι εκπαιδευτικοί» του γραφείου της, αποτελεί πράγματι … «τομή».

Όλα τα προηγούμενα κείμενα διατύπωναν τη φιλοδοξία της πάταξης των φροντιστηρίων και της αυτονόμησης της λυκειακής βαθμίδας από το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, προκειμένου να ξαναβρεί το Λύκειο τον εαυτό του. Στην πρόταση της κ. Διαμαντοπούλου, η πρώτη φιλοδοξία μπαίνει για να μη λέμε ότι δεν μπήκε και η δεύτερη δεν διατυπώνεται καθόλου. Αντιθέτως, εμφανίζονται νέες επιδιώξεις -προϊόντα της «θεραπείας σοκ» που εφαρμόζει η κυβέρνηση σε συνεργασία με την τρόικα, σε όλα τα επίπεδα της κοινωνικής και οικονομικής ζωής.

Τα παράπονα της υπουργού

Ποια είναι τα προβλήματα που θέλει πρωτίστως να αντιμετωπίσει η πρόταση της κ. Διαμαντοπούλου;

Πρώτον, την αναλογία μαθητών προς διδάσκοντες. Όπως μας πληροφορεί, ανάμεσα σε όλες τις χώρες μέλη της Ε.Ε. και του ΟΟΣΑ, έχουμε την καλύτερη (8,5:1).

Το δεύτερο πρόβλημα που θέλει να αντιμετωπίσει η «πρόταση», είναι ο μεγάλος αριθμός σχολικών μονάδων. «Στην Ελλάδα», διαπιστώνουν με φρίκη οι συντάκτες του σχεδίου, «αναλογεί μία μονάδα ανά 8.700 κατοίκους», όταν «στη Φινλανδία η αναλογία είναι 1 ανά 11.900 και στην Πορτογαλία 1 ανά 12.900».

Τρίτο πρόβλημα - παράπονο είναι «σήμερα μόλις 1 στους 4 Έλληνες μαθητές κατευθύνεται στο τεχνικό-επαγγελματικό λύκειο» εν αντιθέσει «με ό,τι συμβαίνει στις υπόλοιπες ευρωπαϊκές χώρες όπου οι μισοί και πλέον μαθητές κατευθύνονται στον τεχνικό-επαγγελματικό κλάδο της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης».

Τέταρτο πρόβλημα είναι «ο υπερβολικά μεγάλος αριθμός μαθημάτων στο λύκειο (49 μαθήματα), όταν στη Γαλλία είναι 26, στην Ισπανία 24, στην Ιταλία 30 και -σύμφωνα πάντα με το κείμενο των μάχιμων εκπαιδευτικών- ξεχωρίζει η Κύπρος με 44.

Η «πρόταση για το νέο Λύκειο» έρχεται να αντιμετωπίσει το υψηλό κόστος του «μεγάλου αριθμού σχολικών μονάδων» που λειτουργούν με πρόγραμμα πολλών μαθημάτων και άρα με πολλές ειδικότητες και με την «καλύτερη αναλογία μαθητών προς διδάσκοντες». Οι συγχωνεύσεις έκαναν την πρώτη εκκαθάριση. Η τελική θα γίνει με την εφαρμογή του νέου συστήματος.

Το προφίλ του νέου "Λυκείου"

Το προφίλ του λυκείου της κ.Διαμαντοπούλου είναι το εξής: φτηνό (με τριαντάρια τμήματα, τους απολύτως απαραίτητους καθηγητές και χωρίς νέα βιβλία), εξειδικευμένο, στεγνό, εξοντωτικό, ελιτίστικο και ταξικό. Εχθρικό για τα παιδιά που η εισαγωγή σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα δεν αποτελεί μέγιστη φιλοδοξία τους, αυστηρώς ακατάλληλο για οικογένειες που δεν μπορούν πλέον να θεωρήσουν ανελαστική τη δαπάνη της φροντιστηριακής εκπαίδευσης η οποία επεκτείνεται στα τέσσερα χρόνια. Για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια, θα συνυπολογίζονται, εκτός των πανελλαδικών εξετάσεων, πιθανότατα σε τέσσερα μαθήματα και οι επιδόσεις των μαθητών σε όλες τις τάξεις του Λυκείου.

Πρώτος κύκλος εργασιών

Επιπλέον, η υπουργός Παιδείας ανοίγει δύο νέους κύκλους κερδοφόρας δραστηριότητας της ιδιωτικής πρωτοβουλίας. Ο πρώτος κύκλος θα προκύψει από το μέτρο της εισαγωγής των παιδιών σε πανεπιστημιακή Σχολή και όχι σε Τμήμα. Η κατάταξη σε Τμήμα θα γίνεται μετά από αξιολογικές διαδικασίες στο τέλος του πρώτου έτους σπουδών. Η ρύθμιση αυτή, μετά βεβαιότητας, θα φτιάξει φροντιστήρια για πρωτοετείς φοιτητές που πλέον θα διαγκωνίζονται για την εισαγωγή τους στο δημοφιλές τμήμα της Σχολής.

Και δεύτερος

Ο δεύτερος κύκλος εργασιών θα προέλθει από την εισαγωγή του «μαθήματος» της Ερευνητικής Εργασίας που όπως μας πληροφορούν, λέγεται και project. Η ερευνητική εργασία θα διδάσκεται ως μάθημα από την Αʼ Λυκείου. Μάλιστα, θα καταλαμβάνει τρεις ώρες στο πρόγραμμα της Αʼ και από δύο στο πρόγραμμα της Βʼ και της Γʼ Λυκείου. Να σημειωθεί ότι για τις δύο τελευταίες τάξεις του Λυκείου, η Ερευνητική Εργασία είναι ένα από τα ελάχιστα υποχρεωτικά μαθήματα κοινής διδασκαλίας.

Τι θα διδάσκονται σʼ αυτό το μάθημα οι μαθητές; Ποια ειδικότητα εκπαιδευτικών θα το διδάσκει αφού η διδασκαλία του θα είναι κοινή για όλους; Μήπως όποια είναι διαθέσιμη στο πλαίσιο της αναδιάταξης και εξοικονόμησης προσωπικού; Ποιος θα ορίζει τα θέματα και πώς θα καθοδηγούνται οι μαθητές στην εργασία τους; Όλα αυτά είναι ... επουσιώδη για την πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας. Αυτό που ενδιαφέρει είναι να σταλεί το μήνυμα ότι από του χρόνου οι μαθητές θα έχουν να φτιάχνουν ένα «project» ανά τετράμηνο που θα βαθμολογείται όπως κάθε υποχρεωτικό μάθημα και άρα θα έχει το δικό του κομμάτι συμμετοχής στη διαδικασία εισαγωγής. Δεν χρειάζεται μαντικές ικανότητες για να προβλέψει κανείς ότι μέσα σε ελάχιστο χρονικό διάστημα θα στηθεί μια μαύρη αγορά παραγωγής εργασιών στην οποία θα απευθύνονται οι έχοντες για να εξασφαλίσουν βαθμολογικό προβάδισμα. Το γεγονός δε ότι η μία εργασία μπορεί να είναι στα Αγγλικά θα δώσει «δουλειά» και σε πολλούς άνεργους απόφοιτους της Αγγλικής Φιλολογίας, καθώς η διδασκαλία της Αγγλικής στις δύο τελευταίες τάξεις του Λυκείου θα είναι προαιρετική.

Γενική παιδεία μέχρι την Α'

Από το Λύκειο της κ. Διαμαντοπούλου εξαφανίζονται τα μαθήματα επιλογής, μειώνονται τα μαθήματα γενικής παιδείας και συγκροτείται ένα σκληρό πρόγραμμα αποτελούμενο από λίγα μαθήματα σε κάθε κατεύθυνση που εξυπηρετεί μόνο τις ανάγκες των εισαγωγικών εξετάσεων.

Η Αʼ Λυκείου είναι η τελευταία τάξη γενικής παιδείας και τάξη-γέφυρα, σύμφωνα με τον χαρακτηρισμό της υπουργού Παιδείας. Όμως παρʼ ότι τάξη-γέφυρα για την εξειδίκευση που θα ακολουθήσει, καταργούνται μαθήματα κρίσιμα για τις επιλογές των μαθητών τις επόμενες χρονιές. Εκτός προγράμματος βγαίνουν οι Αρχές Οικονομίας και η Τεχνολογία, ενώ καταργείται μέχρι και ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός. Επιπλέον, κόβονται και τα πέντε μαθήματα επιλογής (δεύτερη ξένη γλώσσα, Ευρωπαϊκός Πολιτισμός και οι Ρίζες του, Εφαρμογές Πληροφορικής, Αισθητική Αγωγή και Ψυχολογία) από τα οποία οι μαθητές μπορούσαν να διαλέξουν ένα. Στο φτηνό λύκειο ενοποιούνται και ολόκληρες επιστημονικοί κλάδοι για να διευκολυνθεί ο στόχος της εξοικονόμησης προσωπικού μέσω των διπλών και τριπλών αναθέσεων μαθημάτων. Το πιο ακραίο παράδειγμα είναι οι Φυσικές Επιστήμες που ενοποιούνται σε ένα μάθημα με τρεις κλάδους, τη Φυσική, τη Χημεία και τη Βιολογία. Τι άλλο νόημα έχει αυτή η ενοποίηση αν όχι ότι ένας Φυσικός μπορεί να κάνει και τη Χημεία ή αντίστροφα;

Μετά εξειδίκευση

Από τη Βʼ Λυκείου ξεκινά η εξειδίκευση που κορυφώνεται στην τελευταία τάξη. Στη Βʼ Λυκείου τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν μεταξύ δύο κατευθύνσεων που σε γενικές γραμμές αντιστοιχούν σε θεωρητικές και θετικές επιστήμες. Τα μαθήματα συνδιδασκαλίας είναι Νέα Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, Αρχές Οικονομίας και Διοίκησης, Ερευνητική Εργασία, Θρησκευτικά και Φυσική Αγωγή. Σε διαφορετικό «βάθος εξειδίκευσης» ανάλογα την κατεύθυνση, θα διδάσκονται η Ιστορία, τα Μαθηματικά και οι Φυσικές Επιστήμες. Η Βιολογία και η Χημεία είναι περιττά μαθήματα για τους μαθητές της Θεωρητικής κατεύθυνσης, τα Αρχαία και η Φιλοσοφία δεν χρειάζονται για τους «πρακτικούς». Επίσης, είναι περιττή για όλους η ξένη γλώσσα και η Εισαγωγή στο Δίκαιο και τους Πολιτικούς Θεσμούς. Τα μαθήματα επιλογής πλην ελαχίστων εξαιρέσεων (π.χ. Νεότερη Ευρωπαϊκή Λογοτεχνία και Τέχνη και Πολιτισμός) καταργούνται και το πρόγραμμα συμπληρώνεται από μαθήματα εμβάθυνσης (Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία ή Αρχαία και Ιστορία) από τα οποία επιλέγονται μέχρι δύο.

Ακόμη χειρότερος είναι ο σχεδιασμός για τη Γʼ Λυκείου που θα λειτουργεί με τρεις κατευθύνσεις (προστίθεται η κατεύθυνση που οδηγεί στις οικονομικές και κοινωνικές επιστήμες). Τα μαθήματα συνδιδασκαλίας περιορίζονται σε δύο (Γλώσσα και Ερευνητική Εργασία) και μπαίνουν προχωρημένα μαθήματα ειδικά για κάθε κατεύθυνση (π.χ. Μικροοικονομική και Μακροοικονομική).

Σκέτη ανισορροπία

Το νέο Λύκειο, μας είπε η κ. Διαμαντοπούλου, «πρέπει να αποκαταστήσει την ισορροπία στη ζωή των εφήβων». Και για του λόγου το αληθές τους βάζει από τα δεκαέξι τους στην πρίζα των εξετάσεων κάνοντάς τους, αν είναι της Θετικής Κατεύθυνσης, ένα απολύτως ισορροπημένο πρόγραμμα με 9 ώρες την εβδομάδα προχωρημένα Μαθηματικά, 7 ώρες προχωρημένη Φυσική ή 6 ώρες προχωρημένη Χημεία. Και χωρίς τα φροντιστήρια. Πείτε το αλλιώς κ. υπουργέ ότι δεν σας χρειάζονται τόσα Λύκεια…

Δημοσιεύθηκε στην ΑΥΓΗ, 3/4/2011